认识你的孩子，他有我们不知道的可能！
周末重读多元智能理论，发现今年是个很特别的日子：加德纳教授80岁，多元智能理论提出整整40年和最后一次修订整整20年......多元智能理论提出了人类智力发展的多元性，认为每个人都偏重在不同的领域表现出独特天赋和才能。这对于教育有着深远的意义，也可以说深刻地影响了我的教育观。
多元智能理论拓展了人们对于智力的认知，天才地看见了“每个学生都有机会在自己的优势发展区获得成功”，为当代教育提供了新的培养目标、教学愿景和教育方法。教师以不同的智能类型为基础，可以设计不同的学习任务和项目，让学生在不同的领域中发挥自己的专长和优势，提升内在动力，激发学习兴趣，促进了学生的全面发展和自我价值实现。我们一起来回顾它的主要分类：
1、语言智能
指一部分人偏重有效地运用口头语言及文字“听说读写”的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
2、逻辑数学智能
指一部分人偏重有效运用数字和推理的智能。他们学习时常靠推理展开思考，喜欢提出问题并实验推导以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学发展有强烈兴趣。
3、空间智能
空间智能强调一部分人对色彩、线条、形状、形式、空间，及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力比较强。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。
空间智能又可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。形象的空间智能为画家的特长；抽象的空间智能为几何学家特长；建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。
4、肢体运作智能
善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言，他们学习时是透过身体感觉来思考。
这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。
5、音乐智能
这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等角色上有出色的表现。
6、人际智能
人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。①组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。
7、内省智能
这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。
内省智能可以划分两个长层次:事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结；价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。
8、自然探索智能
对从不同层次认识植物、动物和其它自然环境有高敏感性。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为探索智能,包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。
9、存在智能
人类对客观存在的主观感受能力，表现出的对生命、死亡、存在等终极问题的追问和反思能力。这类人善于在形象和抽象的思维的基础上，形成对于人生和世界总的观念与判断。
